Compte tenu de ces aspects, nous avons eu l\u2019id\u00e9e de d\u00e9marrer, en tant que f\u00e9d\u00e9ration, un projet avec les enfants en \u00e2ge pr\u00e9scolaire \u2013 et ceci avec l\u2019id\u00e9e de base suivante :<\/p>\n Dans le cadre de la r\u00e9alisation de l\u2019id\u00e9e de projet, le fait de vouloir travailler avec de si jeunes enfants repr\u00e9sentait notamment un nouveau d\u00e9fi pour nous. Un programme doit \u00eatre adapt\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e2ge de ces enfants et ceci au niveau du contenu mais aussi sur le plan p\u00e9dagogique.<\/p>\n <\/p>\n L\u2019apprentissage moteur en jouant<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Ce n\u2019est qu\u2019\u00e0 sept ans r\u00e9volus que le d\u00e9veloppement des syst\u00e8mes sensoriels d\u2019un enfant est pratiquement termin\u00e9. Pour d\u00e9velopper des capacit\u00e9s et dext\u00e9rit\u00e9s motrices, l\u2019enfant doit recourir \u00e0 toutes les informations sensorielles que le cerveau a enregistr\u00e9es durant des activit\u00e9s exerc\u00e9es auparavant. Ces informations sont retenues surtout lorsque l\u2019enfant s\u2019active sur sa propre impulsion sens\u00e9e \u2013 et pour les enfants, c\u2019est principalement le jeu qui est sens\u00e9.<\/p>\n <\/p>\n \u201eUn enfant apprend en jouant. Il ne joue pourtant jamais pour apprendre mais parce que son activit\u00e9 lui fait plaisir\u201c (Renate Zimmer, 2004, p.89)<\/em><\/strong><\/p>\n <\/p>\n Un enfant ne joue donc pas pour parvenir \u00e0 quelque chose. Un adulte peut toutefois parfaitement stimuler l\u2019enfant de mani\u00e8re ludique.<\/p>\n Sur le mod\u00e8le de l\u2019\u00e9cole \u00ab\u00a0mini-balles\u00a0\u00bb de Heidelberg, il existe trois formes de jeu :<\/p>\n Si l\u2019on planifie un programme de mouvement avec des enfants en \u00e2ge pr\u00e9scolaire, il faut noter que la plus grande partie du programme doit englober le jeu dirig\u00e9 par des impulsion et le jeu libre.<\/p>\n <\/p>\n \u00c9l\u00e9ments p\u00e9dagogiques <\/strong><\/p>\n <\/p>\n En plus des connaissances concernant le d\u00e9veloppement moteur d\u2019un enfant, le contact respectueux est \u00e9galement un \u00e9l\u00e9ment central pour sa stimulation dans le cadre du programme de mouvement. L\u2019encouragement avec l\u2019objectif de donner de l\u2019amour-propre aux enfants et d\u2019arriver \u00e0 ce qu\u2019ils aient confiance en leurs capacit\u00e9s, voici une autre cl\u00e9 du succ\u00e8s.<\/p>\n <\/p>\n En ce qui concerne le contact respectueux avec les enfants, il est important de conna\u00eetre leurs besoins \u00e9l\u00e9mentaires et d\u2019en tenir compte (cf. encadr\u00e9). Cela permet de conf\u00e9rer aux enfants un sentiment d\u2019amour-propre et de la performance ce qui aura une influence positive sur leurs capacit\u00e9s sportives.<\/p>\n <\/p>\n![\"SKM](\"https:\/\/www.swisstabletennis.ch\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/SKM_C284e17073111520_0001.jpg\")
<\/a>Encore jamais auparavant, les enfants ont dispos\u00e9 d\u2019autant de jouets que maintenant et encore jamais auparavant, il y a eu une telle offre dans le domaine de l\u2019art et du sport pour s\u2019occuper durant les loisirs. En m\u00eame temps, jamais auparavant, les enfants ont eu si peu de possibilit\u00e9s pour d\u00e9velopper leur motricit\u00e9 naturellement.<\/p>\n\n
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